PAR 表演藝術雜誌

上半年，邢本寧甫與國光劇團合作戲曲小劇場，以《賣鬼狂想》交出亮眼的成績單；身為年輕戲曲編劇的她，拿出筆記型電腦，上頭卻有個簽名：「羅國輝（註1）」。確實，她從小就是球迷，甚至當過一年體育記者，就連迷上傳統戲曲的觸動點，也是「很身體上的喜歡」——相較於詞藻之精巧、聲情之婉轉，她更為身段之美打動。小時候學舞、念北一女時邊在校隊打排球邊當詩社社長，現在仍然兼而嗜看現代舞與傳統戲曲的她，一路走來，如何成為一名「戲曲編劇」？對這身分，年輕的她，又如何看待、思考？

參與戲曲，唱演之外的另種可能

自小，邢本寧跟著媽媽看戲，從迷戀楊麗花，到第一版的《慾望城國》、《暗戀桃花源》……不過，說起「真正重要的啟蒙經驗」，在高中。

當年，她在學校演講廳看了江蘇省崑劇院五位演員的宣傳示範演出，「想說快段考了，就去新舞臺看第一場演出吧。」首場，舞台上是張繼青的《爛柯山．癡夢》，觀眾席的小高二生就此癡迷，幾乎天天報到——「每天早上五點起床念書，學校中間休息也一直念，傍晚念完了，就去看戲。那年他們來，我看了七場。」

順應這番因緣際會，隔年，她參與了在國光劇團展開的崑曲傳習計畫，從零開始，待著、學著，觀察資深曲友和大師級演員的互動、學習，用她的話說，是「近距離親炙傳統戲曲表演的高度」。熱度延燒到她申請上台大戲劇系、加入崑曲社，散個步都在唱戲。

「念到大三，王安祈老師第一次在台大戲研所開課，教戲曲編劇，我跑去修。這才開始想像，參與戲曲的方式，除了唱、演，還有另種可能，叫做寫戲曲劇本。」邢本寧說：「那可以說是我大學生涯最愉快的一堂課，也開啟了我想寫戲曲劇本的想法。安祈老師從兒時就對傳統戲曲有深厚的累積，在教學上強調去找新觀點、翻轉老故事。比如，她會給我們看不同版本的《曹操與楊修》，分析其中的修改、進化。」大學時期，邢本寧也大量觀賞不同劇種的傳統戲曲演出，同時汲取老師及修課同學彼此之間，著重戲曲劇本的文學性與思考深度的滋養。

大學畢業後，擔任體育記者的那一年，她邊去臺北藝術大學，旁聽陳芳英及劉慧芬所開設的課程。課堂上偶然的師生對談，啟發她學著從唱唸布局觀照戲曲劇本的結構，這才看見傳唱不絕的骨子老戲，是在完整的音樂結構當中起承轉合，同時又與劇情緊密扣合。於是，為了對京劇音樂有進一步了解，她也開始接觸京胡。隔年考上研究所，她便紮實地讀書、寫作，認真鍛鍊戲曲編劇的基本功。

「劉慧芬老師要我先看四十場經典老戲，觀察每場的上下場方式。這才發現，演員的上下場千變萬化，而且決定了劇本是否順暢，非常重要。」邢本寧說，老師初步提點了她，戲曲（此指京劇）演員讀劇本的角度——「第一個要認可你劇本的讀者是演員，而不是你想像中的觀眾；演員要演得開心，他的唱、念、做、打可以藉由你的本子發揮，你的戲才會開心。」又比如，老師鼓勵她把動作寫進唱詞，這概念也促成了《賣鬼狂想》中，設計出「摸羊」的戲劇動作：讓兩位演員演／講／摸／戲耍一頭不存在的羊，除了讓鞭子在觀眾見證下「虛擬成羊」，體現戲曲虛擬之美，也扣合劇情，得以進一步通往劇場內體現的虛實辯證。

傳統，存於戲曲演員的肉身之中

邢本寧形容，她寫《紅衣與金箭》時，就拿本《辭海》放在旁邊。寫唱詞是「一個字、一個字」地寫，「有一種重新認字的快樂」。也從實踐中，印證課堂上老師所說的：「不要連三平、連三仄。」、「真的很難用江陽轍（註2）」談戀愛。」等道理。而這些體會，包括不同韻腳所蘊含的情感差異、每個行當各自擅長轍口（註3）的共鳴腔，除了案頭作業的精進，更立體化了她對戲曲劇本的想像——「戲曲劇本作為純文字的劇本閱讀，可以很有文學深度，但我也傾向它是一種『譜』，可以是樂譜，可以是一個表演基礎的譜。」

再舉個例，排練《賣鬼狂想》時，演員陳清河將一些自己修潤的台詞，用手機錄音，念了傳給邢本寧聽。兩人晚上透過臉書，一邊念、一邊聽，一邊討論如何「更美聽」，讓劇本更活靈活現。邢本寧發現，「能不能唸」是戲曲演員很關注的一點；這些工作經驗，也讓她更深刻體認：「就台灣的工作狀況來說，有跟演員實際討論劇本的機會很重要！」

以一己編劇之身，成立「本事劇團」的她，談到後續規劃，相較於題材、方向，她更看重合作的夥伴：「戲曲一直有量身設計的傳統。我想找到志同道合的核心演員，我們有共同想說的話，可以互動，一起用戲曲這個形式來說。」

「戲曲這種形式，比較擅長表達怎麼樣的情感？戲曲要追求的美學，到底是什麼？」深受余英時論述啟發的她也表示，身為戲曲編劇，討論「傳統」無可迴避；歸根究柢要面對的，仍然是如何思考「文化」這件事：「傳統存於戲曲演員的肉身之中。戲曲演員的身體和表演體系，就是歷史的顯現，這是當代戲曲編劇，一定要珍惜、尊重的『傳統』。」

註：

1. 現名高國輝，中華職棒義大犀牛隊選手，外號「棒球情人」。
2. 戲曲所指「轍口」即為「押韻」。將韻母歸納成「轍」，北方地區有所謂的「十三轍」。江陽轍是指韻母有ang、iang、uang的字。
3. 同註2。