PAR 表演艺术杂志

特别企画 Feature

越过高墙的教育实践

台湾的矫正机关由法务部所属，包括监狱、技能训练所、看守所、少年观护所、戒治所和矫正学校等6类机构。传统上，矫正机关主要专注于纪律、教育和职业技能培训等方面。然而，随著对艺术教育价值的认识日益增加，愈来愈多的机关开始将艺术纳入其辅导计划。 在台湾的矫正学校和少年观护所中，艺术教育被视为一种重要的复原工具。这些机构会导入外界资源，提供绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧和文学等多种艺术形式的教学课程。这些课程可以提供非行少年发展其创造力、表达情感、培养艺术技能和人文素养，增进自我认识，从而更好地处理情绪和压力，避免再次犯罪，并营造一个相对积极的学习环境，帮助他们重建自信和社会适应能力。这样的学习方式使得艺术教育在矫正机关中扮演著重要的角色，提供了一种独特的学习和发展机会，帮助收容人在改过自新的过程中找到自我表达和情绪释放的方式。艺术教育的目标不仅是提供技术和技能的培养，更重要的是借由艺术的力量，帮助收容人建立自信、增强情感表达能力、培养创造力和批判思考能力，进而促进其成功重返社会。 以目前可见的实践方式中，台湾的矫正机关采取了几种方式来推动艺术教育：首先，许多矫正机关举办了艺术工作坊和展览活动，让收容人参与绘画、雕塑、戏剧、音乐和舞蹈等艺术活动。这些活动不仅提供了一个创造性的平台，让他们展现才华，也让他们有机会与社会互动。例如，台北监狱举办的艺术展览吸引了大量观众，展示了收容人的艺术作品，展现他们的改变和成长。其次，许多少年矫正学校和少年观护所实施了艺术治疗计划，通过艺术创作和表演来帮助受处分人处理情绪问题、增强心理健康。例如，新竹诚正中学与故宫合作、台湾好基金会合作的逆风计划、云门文教基金会以及与国立台北艺术大学艺术与人文教育研究所合作疗育工作坊等，这些外部的社会资源提供音乐、舞蹈和戏剧等形式的媒介，帮助收容人减轻压力，增强情绪表达能力，并促进个人成长和自我发展。 艺术，是一种不可言喻的语言，一种超越牢笼的自由，也是一种人类灵魂的升华。在台湾的矫正机构中，当沉默的收容人们踏入艺术的殿堂，他们的内心被唤醒、被治愈。这股艺术之风悄然地轻轻吹过，力道虽然不大，但希望可以挑起更大的风力，引发最大的效益，以在法规政策、学校、社会等相关机构，相互协作构筑一有益的网络平台。

文字|施伶颖
第354期 / 2023年07月号

特别企画 Feature

接住特殊境遇青少年的6种机构

在台湾以青少年主体相关的公共政策不多，大部分是社会福利、急难救助或惩戒矫治，意即当我们发现青少年接近社会安全网边缘时才有相关机制介入。根据《报导者》在2017年发布的「废墟里的少年两万名被遗忘的高风险家庭孩子们」专题中的资料整理显示，2014年到2017年间卫福部统计高风险家庭通报数从2万5千户增加到近3万户，牵涉所及的孩子高达4万3千位，其中12岁到未满18岁的少年，有将近1万6千名。（注1）而台湾每年还有近3千5百名风险更高的儿少，被转介进入安置机构里。 在台湾，依照不同的处遇状况，特殊境遇青少年可能会接触到的机构依照社福、教育、法务大致可被分成6个级别： 分级1 教育型社福关怀据点 多为非营利组织自主成立之深耕在地、陪伴教育的据点。主要为提供弱势或为学校、家庭所忽略的孩童、青少年提供课辅、补救教学，或是提供午、晚餐，结合在地社区的力量来弥补家庭环境无法给予孩子的部分。相关机构如「孩子的秘密基地」、「家扶基金会」、「联电课辅班」、「小草书屋」等。而各家据点的经营理念不同，提供的方案与服务也会不同，如台东「孩子的书屋」甚至设立咖啡馆还成立鼓队，邀请职人培养孩子带得走的能力和技艺。 分级2 高关怀班 旨在导正并加强国中阶段高关怀学生之学习观念、生活态度及法治观念，协助中辍复学或有中辍之虞等学生培养校园学习及生活适应能力。采取个别化的模式，另外安排弹性课程教育方案，如艺术、技艺等课程。由有需求的学校自行在校内设立，来源为原校学生，并运用原校既有的行政人员、场地空间抽离部分原班课程，依学生特性设计适性课程，进行弹性分组教学，以学生能逐渐回归正规教育体制为目标。（注2） 分级3 中介教育学校 教育部国民及学前教育署辖下之各县市中介教育学校（慈辉班）全国各地共计11所，另还有15个民间团体与教育部办理的合作式中途班，如斗六的云彩全人关怀学园、屏东飞梦林学园等。此类中介教育学校专门接收

文字|余浩玮
第354期 / 2023年07月号