藝聞觀點 News Review
雷聲大、雨點小的表演藝術教育
有人說二十世紀是知識經濟的年代；有人說廿一世紀是創意經濟的年代！ 「創意」是這個時代最重要的資產，也是最重要的競爭能力，而開啟創意的萬能鑰匙則是「藝術教育」。事實上，對於許多先進國家而言，全力推動與發展藝術教育已不只是一種觀念、思維，而是一種具體的行為。 世界往前走，台灣也應該起步。二○○一年「」國民中小學九年一貫課程暫行綱要》將原有的國小課程十一科和國中課程廿三科整合成七大學習領域，其中的「藝術與人文」統整音樂、視覺藝術與表演藝術三方面的學習內容，音樂和視覺藝術（美術）是中小學的傳統課程，表演藝術則是新增的內容，以戲劇為主要範圍，表演藝術首次納入國教。 「藝術與人文」學習領域的課程所揭櫫的目標：「使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術創作，以豐富生活與心靈；使每位學生能透過審美活動，體認各種藝術的價值，珍視藝術文物與作品，提升生活素養；使每位學生能瞭解藝術的文化脈絡及其風格，熱忱參與多元文化的藝術活動，擴展藝術的視野，增進彼此的尊重與瞭解。」似乎讓我們的藝術教育前景一片看好！ 不過，事實的發展究竟如何？在九年一貫課程實施十年後的今日，一項調查報告直接顯示其「實際成效」。在一千七百多份有效的問卷中，高達七成青少年不識林懷民、不知雲門舞集為何物？其他，有關藝術教育發展的負面消息也時有所聞，如：非藝術專業之行政兼代表演藝術課程、藝術與人文課程挪作其他學科用途；升學主義掛帥，缺乏學校行政的關愛與支持，藝術課程無法正常發展；現有「藝術與人文」之師資多以原本在校音樂及美術科任老師擔任，表演藝術師資不得其門而入，比例嚴重失衡，表演藝術課程易遭壓縮排擠；課程評鑑有名無實，無保護配套機制，表演藝術難在夾縫中生存，相關評鑑主事者或課程領域召集人，忽視督導責任與權力，與教育官僚一同便宜行事。 在升學主義仍然宰制一切的校園裡，藝術教育的發展永遠挫折不斷，或因規劃準備不足，或因配套措施不夠周延、忽略現實情境等等因素致使未盡其功，而且隨著近年課綱不斷改變，教育資源重新分配，藝術教育這個弱勢中的弱勢真是每況愈下，前途堪憂。 九十五學年度，高中應依「普通高級中學課程暫行綱要」，也開始設置「藝術生活」學科，其中「藝術生活」也包含了「表演藝術」課程。不過
文字|葉子彥
第210期 / 2010年06月號
