有人說二十世紀是知識經濟的年代；有人說廿一世紀是創意經濟的年代！
「創意」是這個時代最重要的資產，也是最重要的競爭能力，而開啟創意的萬能鑰匙則是「藝術教育」。事實上，對於許多先進國家而言，全力推動與發展藝術教育已不只是一種觀念、思維，而是一種具體的行為。
世界往前走，台灣也應該起步。二○○一年「」國民中小學九年一貫課程暫行綱要》將原有的國小課程十一科和國中課程廿三科整合成七大學習領域，其中的「藝術與人文」統整音樂、視覺藝術與表演藝術三方面的學習內容，音樂和視覺藝術（美術）是中小學的傳統課程，表演藝術則是新增的內容，以戲劇為主要範圍，表演藝術首次納入國教。
「藝術與人文」學習領域的課程所揭櫫的目標：「使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術創作，以豐富生活與心靈；使每位學生能透過審美活動，體認各種藝術的價值，珍視藝術文物與作品，提升生活素養；使每位學生能瞭解藝術的文化脈絡及其風格，熱忱參與多元文化的藝術活動，擴展藝術的視野，增進彼此的尊重與瞭解。」似乎讓我們的藝術教育前景一片看好！
不過，事實的發展究竟如何？在九年一貫課程實施十年後的今日，一項調查報告直接顯示其「實際成效」。在一千七百多份有效的問卷中，高達七成青少年不識林懷民、不知雲門舞集為何物？其他，有關藝術教育發展的負面消息也時有所聞，如：非藝術專業之行政兼代表演藝術課程、藝術與人文課程挪作其他學科用途；升學主義掛帥，缺乏學校行政的關愛與支持，藝術課程無法正常發展；現有「藝術與人文」之師資多以原本在校音樂及美術科任老師擔任，表演藝術師資不得其門而入，比例嚴重失衡，表演藝術課程易遭壓縮排擠；課程評鑑有名無實，無保護配套機制，表演藝術難在夾縫中生存，相關評鑑主事者或課程領域召集人，忽視督導責任與權力，與教育官僚一同便宜行事。
在升學主義仍然宰制一切的校園裡，藝術教育的發展永遠挫折不斷，或因規劃準備不足，或因配套措施不夠周延、忽略現實情境等等因素致使未盡其功，而且隨著近年課綱不斷改變，教育資源重新分配，藝術教育這個弱勢中的弱勢真是每況愈下，前途堪憂。
九十五學年度，高中應依「普通高級中學課程暫行綱要」，也開始設置「藝術生活」學科，其中「藝術生活」也包含了「表演藝術」課程。不過，這次情況更不樂觀，結果更為慘淡！國中表演藝課程雖然偶而「掛羊頭賣狗肉」，但至少會把課程名目掛出來，目前高中則是改為選修課程，學校行政可依各校特色及條件選擇開設與否？試問我們的教育諸公大德有誰會真正看到藝術教育的重要與價值？事實證明，筆者參與全台藝術生活學科中心相關研習活動所經所歷所見所聞，目前全台絕對沒有超過十所高中開設表演藝術課程，全年級可完整接授全面又專業的表演藝術教育的學校絕對不超過五所。
台灣的藝術教育，尤其一般的表演藝術教育，真是「雷聲大，雨點小！」
