自民國五十二年成立第一班音樂班至今，己有整整三十三個年頭，三十三年實驗的結果，在所有報吿評鑑都未完成、報吿未討論之際，忽聞敎育單位有意裁掉音樂班的消息，不禁令人感到心酸和無奈。三十三年的實驗，實在應該將累積的經驗重新整理、探討，取其優點，去其缺點，深切了解多元化社會之特性，配合時代的脚步，不要輕言「廢除」，爲「音樂班」尋出健康的一條路。
國內的音樂敎育分成：一、普通音樂敎育；二、資優音樂敎育；三、特殊音樂敎育三大類。普通音樂敎育是指各級學校所敎授的音樂課，資優音樂敎育是在各國中、國小所設立的音樂班敎育，而特殊音樂敎育則是指特殊如殘障人士的音樂敎育。普通的音樂敎育在各學校實施狀況未盡理想，特殊音樂敎育未被重視且無發展，資優音樂敎育因過分專業、封閉而面臨何去何從之關鍵時刻。
「實」而未「驗」的藝術敎育
自民國五十二年私立光仁國小成立第一班音樂班至今，己有整整三十三個年頭，在這不算短的日子中，全省擴充已有十三所高中，二十三所國中及二十三所國小設置音樂班。三十三年實驗的結果，在所有報吿評鑑都未完成、報吿未討論之際，忽聞敎育單位有意裁掉音樂班的消息，不禁令人感到心酸和無奈。
我國藝術敎育施行數十年，但其執行所依據之法令或散見各相關法規中，或以行政命令規定，致使藝術敎育難以發揮整體功能。「藝術敎育法草案」中相關條文，今年上半年在立法院遭到擱置而面臨難產之命運。台南藝術學院七年「一貫制」的作法，因無法源依據，原預定在八十五年度以試辦、實驗的方式進行，也面臨夭折。種種跡象吿訴我們，我們將要重新做一個新的實驗。
時代及潮流不停地在變，十幾年前所起草的「藝術敎育法草案」已無法跟上多元化社會進步的脚步。「音樂班」的資優敎育，應以整體藝術敎育爲主，而非目前大家所認同的「才藝班」。老師、學生和家長在根本上要有正確的觀念，才有發展的希望。國小的敎育過分僵化，學生失去天眞活潑的本性，變成手指靈活的機械人。國中因升學壓力而無法接觸到完整的藝術課程。高中階段，心情較爲放鬆，但也因自主觀念增強，師生之間缺乏互動。所以我們的敎育過分專業封閉，缺乏一般藝術敎育，很少涉獵文學領域，也缺乏生動的體驗、民族的感情及對土地生命的認同，更不了解文化的脈絡，不用談個人的感受那就少之又少了。所以大部分的學生都變成只重「技巧」忽略「音樂生命力」的「音樂匠」。
三十三年的實驗，實在應該將累積的經驗重新整理、探討，取其優點，去其缺點，深切了解多元化社會之特性，配合時代的脚步，不要輕言「廢除」，爲「音樂班」尋出健康的一條路。我們期望有關單位重新檢討資優音樂敎育的制度，如此才能爲即將通過的「藝術敎育法草案」早做準備。經過三十三年的實驗如果還必須再做新的實驗，音樂敎育界眞是「情何以堪」。
文字｜陳郁秀 師範大學音樂系主任
