教育戏剧有心理治疗的效果，教育剧场有移风易俗的功能。无怪乎有些学者认为，忽略戏剧教育是一种文化上的近视和损失。
所谓教育戏剧，简单地解释，可包括儿童戏剧，靑年戏剧及社区戏剧（为老年人，残障者，犯人及一些需要娱乐及心理治疗的人士，在戏院，博物馆，教堂，监狱，医院等地都可演出）。其中又分两种，一种为本身学习（如儿童学习英文）或心理治疗（如残障述说心声）的戏剧性活动，称为D. I. E.（drama-in-educaton，即教育戏剧）；另一种为专长戏剧及教育者，硏究特别主题或对特定对象演出之戏剧，称为T. I. E.（theatre-in-education，即教育剧场），而这次「教育剧场硏习会」即是以年轻人为特定的对象，以反安非他命为主题的T. I. E.。
戏剧教育的基础可说是戏剧治疗（dramatic therapy），戏剧治疗和心理分析法（psychoanalysis）有关，但不一样。心理分析是病人对心理医生述说自己的生平遭遇，而得到心理治疗的效果；而戏剧治疗是一种角色扮演。由於戏剧经验是同时有两种相反的经验在进行──是自己又是戏中人（I am me and not-me），有时二者可以合而为一，成为戏中的角色；有时又可分开，在演戏时演员说出自己的心声。因此可以把娱乐和心理治疗合而为一。譬如一九八七年夏天，我在英国一中学实习教育戏剧（D. I. E）时，当地报纸上常刊登中学生结伙打架的事件。我和学生讨论报载的一些事件后，把同学分成五组：甲乙两伙，家人，校方及警察。再指导他们一星期，让他们可以用自己的感觉、了解、判断，和对社会的敏感力去创作及排演，然后让他们在教室中演出，接著我再领导大家全盘讨论。结果，同学在寓戏剧于游戏的D. I. E中，更了解个人行为和家人的关系、校方和法律的关系及可能发生的后果，因此受益不少。
教育剧场（T. I. E.）则是由大学生和专业人员来扮演剧中角色，共同制作及公演，这些人都受过教学或剧场技术训练，有特定的目的和特别的对象。其目的可能为探讨一个观念，为了解目前所关心的社会问题或政治时事而作，例如台湾政治上反贿选问题及这次我们涉及的反「安」问题等，都是很好的题材，但要周全地收集资料，客观地讨论，经集体创作及在适当的场所公演，并作后续讨论才能达到预期的效果。例如几年前，由钟明德主持、为反空气汚染而作的《孟母3000》即为简单的教育剧场型式。T. I. E.常需要观众参与（尤其是儿童剧），由于观众与角色的即兴戏剧式对白介入戏剧情节和槪念的讨论，可能帮助问题的解决和有效结果的产生。T. I. E.在形式和内容上都强调人类的行为和社会制度是社会行为造成，因此是可以改变的。教育剧场的目的是教育而不是宣传，其态度及主题是値得注意的重心。
文字｜杨万运 师范大学英语系教授
