PAR 表演藝術雜誌

你可曾想過，中小學裡有音樂老師、美術老師、體育老師，卻鮮少遇見專職的「舞蹈老師」？

來到位於東北角的金山國小，孩子三兩成群，抓著彈力帶發展「形狀」。大人眼中難以操控的道具，到孩子手中卻成了千變萬化的魔杖。無需太多語言，確認過眼神就能默契互動，從形狀到動作，再到一小段演出，短短3堂課便激發出驚人的創造能量，以及孩子臉上真心的笑容。

然而對舞蹈空間舞團（下稱舞空）來說，儘管成果令人振奮，過程卻一點也不容易。藝術總監平珩直言，除了設計課程、與學生建立默契，還需要學校在行政流程的調整，以及從校長到老師的層層支持，才有機會讓舞蹈走進教育現場，陪伴孩子認識並學會運用身體的能力。

不受評分的綑綁，才有正面的影響

2024年底，舞空宣布轉型教育推廣，5位充滿熱忱的舞者留下，開啟接下來一步一腳印走進校園的旅程。校園推廣對舞空並不陌生，過去就常延伸舞團製作前進校園分享舞蹈知識、帶孩子動身體，然而這跟深入課堂的常態舞蹈課程設計，又是截然不同的方向。

平珩觀察到，台灣中小學的專職舞蹈教師鮮少，舞蹈也多半歸屬在體育或音樂課程中。舞空初期在金山國小的支持下開啟嘗試，透過每週一堂、連續3週的舞蹈課，讓學校感受舞蹈在孩子身上帶來的正面影響。副藝術總監陳凱怡投入推廣教育多年，她觀察到那些老師口中需要特別注意的孩子，「不管是舉止奇怪、過動，或故意調皮引人注意的，往往會成為舞蹈課上的Super Star，進一步改變同儕看待他們的方式。」

陳凱怡總會在接觸新班級時，提早走進教室，像個又酷又好玩的大姊姊，主動接觸同學建立關係，在課程間適時地找同學示範合作，逐漸卸下大家的防備。她再三強調，舞蹈課上沒有人需要被打分數，每個人都可以自由展現創意，也都會獲得滿滿的正面回饋與鼓勵。孩子在這樣無差別的互動中玩成一團，獲得身心靈的雙向解放，不僅學習運用身體的能力，更有助於舒緩上學的緊繃與壓力。

靈活的教材，即興的課堂

舞蹈課的好評一路傳至鄰近學校，如今舞空已從金山國小一路前進周遭的安坑、金美、中角、乾華等小學。而對投入的成員來說，校園舞蹈課比過去的練舞更考驗「即興」能力，隨時要做好教材變動與即興應對的心理準備。陳凱怡笑說，「過程中我都會隨時觀察學生狀態，一旦感覺氣氛有點要睡著，我腦中就會立刻調動教材、換活動，所以團員都要做好準備隨時接招。」

藝術是活的，人也是。當舞蹈碰上沒有肢體經驗的學生，就成了有機相遇的即興雙人舞，透過各式教案與活動編排，尋找彼此產生連結的可能，激發創意的火花。因此舞空總是強調鼓勵，相信唯有當孩子在舞蹈裡找到「被看見」的機會，免受「被評比」的情感扞格，才能真正享受動身體的快樂、喚醒被學業壓抑的創意。對舞空來說，這才是舞蹈教育走進校園的真正價值。

不只是學生，老師也需要被打開

「推廣教育的第一步，其實是從改變老師開始。」平珩認為，唯有當舞蹈納入常態且持續性的課程，才會對學生帶來顯著的改變。然而舞蹈不在當前體制的課程規劃中，中小學老師也多半沒受過舞蹈教學訓練，因此教育推廣勢必也得從老師培訓做起。

舞空同步投入的師資培訓工作坊，將老師、校長與行政人員都納入課堂，透過體驗舞蹈，改變教學人員對舞蹈教育的想像。參與培訓的老師中，年齡、專業與身體狀態都非常多元，平珩始終記得，某次課程結束後，一位老師欣喜地說：「我沒有想過舞蹈這麼紓壓，好像把心都打開了。」她笑說成人的防衛心跟「偶包」比小孩更甚，甚至比學生更需要重新認識身體，然而一旦老師親自感受到舞蹈對身心帶來的正面影響，就多一分將舞蹈納入課程安排的機會。

透過教育看見舞蹈的深不可測

轉型一年來，平珩和陳凱怡苦笑表示，舞團不但沒有變清閒，反倒更忙了。除了校園推廣的教材要持續優化，接軌流行元素找到與學生的共同語言，還要因應教學對象不同而持續調整、訓練舞者面對教學的彈性。與此同時，舞空也投入多元教材的製作，有如以舞蹈知識為主題、錄製成Podcast與YouTube影音的「說說舞」系列；以及正在製作中，以音樂與舞蹈肢體互動為教材的新一季課程等，都是舞空進行中的嘗試。

「每次和不同的孩子互動，我們也都在重新理解舞蹈的邊界。」陳凱怡說道，大家原以為自己對投入大半生的舞蹈已有充分的認識，卻紛紛在投入教育時，再次看見舞蹈的深不可測，也讓他們愈做愈起勁。「舞蹈教育的核心價值並不是培養專業舞者，而是培養孩子另一種表達自我的能力。」當那些被視為問題兒童的孩子一次次在舞蹈課上展現驚人的創造力、當孩子逐漸開始享受動身體時，她們知道舞空正走在對的路上。

如果說投入教育推廣的初衷是培養未來的舞蹈觀眾，此刻舞空認為更重要的是讓舞蹈課不再只是學校特別活動，而能作為常態課程長期陪伴孩子，建立運用身體的能力。他們相信，當孩子學會自由運用身體的那一刻起，就是舞蹈帶給他們此生最受用的禮物。