我和拙荊，沒結錯婚，沒生錯孩子。因為他們的成長，我們全程參與了，那麼，我們自己的生命也得到了一種「意義的再生」。教育啊，教育啊，怎麼能不注意啊！我們這些過來人。
我和我的妻子結婚的時候，不光是想白頭偕老，還是會想「早生貴子」啊！果然，也沒有可以計畫的，就連生了三個，兩年一個，兩年一個，感謝上天，給我們這個美好的賜予。
學，就要有代價
接下來的事，都不是我們「希望」中的事了，因為我們兩個基本上都還不懂什麼叫「希望」，跟天下初為人父母的人一樣，邊摸索、邊學著做父母。學，就要有代價，可說是歲月，可說是挫折，可說是焦慮，也可說是永不一定會實踐的夢想……都是代價。教育兒女，是為人父母的大事，人類最早會發明「教育」，無非是希望下一代的人，不會上了上一代的人所上的當，重蹈所吃的苦，重做糊塗的事，跟遇到一些沒有幸福的事等等。換句話說，教育的目標和方式就變得很重要。孩子們受教育開始獲得所謂的知識，那些知識，天知道哪些是有用的？哪些是沒有的？哪些純粹是填鴨式的「應試」教育。而通過幼稚園、小學、國高中、大學，以及家庭相處的教育，花了許多的時間，孩子從幼兒、兒童、青少年到青年——成長的過程，可能因人而異而產生各種不同的樣子。
比如說我的小學、初中、大專的學生生活，對我的回憶和現實而言，不能說不重要，但是在我心裡呢？一點都不重要，好像可有可無！尤其是初中那三年，簡直就像一種「身外之物」，什麼東西都不是。原因除了跟整體教育環境有關之外，我自己的自我反省和自我學習這方面，也沒有得到很好的教育啟發，所以，空白了。有些空白會造成日後成長的一種動力或影響，我的那個空白，今天回想起來，還是空白，不是蒼白哦！蒼白起碼還是一種白，「空白」是空的，什麼都沒有，有的也沒用，用了也不實；知識長高了點，會寫點字，會唸點報紙，報紙上還都是一些未必重視真相的新聞，文學類根本不碰，什麼叫「思想」？會寫，不知其意，「念書」會念，從來沒有念懂過！為什麼要念書，那就更不懂了，只知道不念會被退學，退學會讓父母傷心，這兩種，其實是一種，為了不讓父母氣得說不出話，我就糊里糊塗地在海專畢了業，海專給了我什麼？給了我五年的浪蕩逍遙，所學所念的知識，基本上全還回去了，只留下學生生活的一些片段回憶，在生命的旅途上，似隱似現，可有可無我不好意思說，但是它就是可有可無。
意識到自己的「意義再生」
如今，自己的三個兒女，兩個還在念大學，一個正在當兵，不論他們書念得怎麼樣，起碼，他們愈來愈清楚，自己孤獨地面對自己的時候，外界將會發生怎樣的關係，所以他們就學會了如何孤獨地面對自己，如何不抱怨，如何找尋各種環境裡會讓人產生的「羈絆」（意思是指：命運促成的一種連接吧），而去使這些免不掉的羈絆，成為一種生命的動力，換句話說：他們的教育，已經似乎讓他們自己意識到了，不要再下廢棋的概念，甚至於我幾乎感覺到，他們好像意識到了自己過去的迷失、荒廢，似乎還能在他們心中，被他們自己，整理、反省出一種全新的「意義再生」。
我和拙荊，沒結錯婚，沒生錯孩子。因為他們的成長，我們全程參與了，那麼，我們自己的生命也得到了一種「意義的再生」。教育啊，教育啊，怎麼能不注意啊！我們這些過來人。
