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Ralph Buck教授(周嘉慧 摄 国家两厅院 提供)
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7项教学策略,迎向未来的舞蹈与认识世界新途径

「Ralph Buck 未来的舞蹈教育」教师研习营侧记

日前国家两厅院与辅仁大学心理系合作的大师教师研习营,邀请到全球首位联合国教科文组织(UNESCO)舞蹈与社会共融联合主席、世界艺术教育联盟的创始成员、现任奥克兰大学舞蹈研究系主任长达17年的Ralph Buck教授,分享他对未来舞蹈教育的新想像。

Ralph Buck提醒舞蹈教育的初衷与使命:舞蹈是一种力量,试图打破种族、文化与身分的界限,为更多人创造肢体表达的机会,促进学生的身心发展,也在广度上为社会创造改变。

Ralph Buck于舞蹈教育所关注的重点是: 参与者如何透过舞蹈教育的途径,在身心上获得改善。教育成败并不是在于比赛的成绩表现上,而是师生之间的交流互动过程、舞蹈于教育中所扮演的角色,以及如何成为连结社会的工具,达成培养21世纪核心技能,练习团队协作、创造力和解决问题的能力。

舞蹈教育的理念:In╱About╱Through  三层次核心

舞蹈教育者的动机不能停留在理念层面,而是应透过实际的教学设计落地。Ralph Buck邀请参与者们透过舞蹈教学体验课,于爱尔兰的传统民谣中,借由简易的肢体动作,引领教学方法搭配轻快的音乐节奏,循序渐进地与身旁的参与者一起设计双人舞,让参与者们融入舞蹈所经营的群体氛围,培养舞蹈所带来的创造力。

「不要轻易忽视传统。」是Ralph Buck教授所传递的重点。教育核心在于连结过去与现在,舞蹈使动作与音乐形成沟通的桥梁,社交舞蹈是娱乐项目,更是一种社会连结的实践形式,让参与者们能在互动中,体验彼此的文化与情感交流,感知身体的可能性和音乐的文化意义。

老师在教育中扮演重要的引导角色,以身体语言带领学生理解舞蹈背后的故事与情感,借由自身探索「什么样的感觉是有意义的」,而非仅仅完成动作本身,既能提醒学生们敏锐地感知当下,更能透过身体互动增近人与人的关系。

Ralph Buck指出,舞蹈教育的三层次核心包括:

  1. IN—「何谓舞蹈」:强调身体的开发与心理素质的培养,帮助学生面对挑战与学习过程。
  2. ABOUT—「关于舞蹈」:课程结合舞蹈文化与历史,连结当代社会的背景意义。
  3. THROUGH—「透过舞蹈」:发展21世纪核心技能,如团队协作、创造力及问题解决能力。
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Ralph Buck请回答!

Q:如何运用 K-pop 与流行文化启发创意?

AK-pop 与模仿风潮的兴起为舞蹈教育提供了新的机会与挑战,运用流行文化可以激发学生的创意,而非局限于模仿动作。老师可引导学生探索不同拍子的节奏、发展出自己的舞蹈创作,甚至想像在水底或月球上跳舞的感受,从而培养想像力。特别是在「老师不在场」的情况下,学生反而可能更自由地发挥创意,更重要的是,老师需结合这些活动与教学目标,让学生既能享受自由创作,也能体会学习的深层意义。 

Q:舞蹈教育如何提升教育品质?

A舞蹈教育不仅是教导动作,它可以作为工具来启发学生的问题意识,例如:以「鱼缸里的鱼」或「水的重要性」为主题,舞蹈可以让学生与自己、与环境建立关系。透过舞蹈讨论人与海洋的关系,引导学生思考环境问题,并寻找解决方法,并激发对社会问题的感知与参与感,在这样的过程中,舞蹈不再只是艺术表现,而成为认识世界的途径之一。

Q:舞蹈教育的软实力,如何超越动作的可能性?

A舞蹈教育的研究相对较少,但它能帮助学生爱上自己的身体,找到自身价值,并接受不同身体的可能性。舞蹈的形式不限,可以在最害羞的人身上培养身体自觉力与自信,舞蹈在社会中的影响力巨大,甚至能成为打破世代隔阂的桥梁,祖孙一起参与代际共舞的活动。

Q:舞蹈在高等教育中如何平衡技巧性与理论性?

A:一、聘任合适的老师。二、学校需选择既有专业能力,又擅长教学的老师;同时,老师需具备开放的心态,能因应不同学生的需求与学习目标。三、提供支持与资源:学校应询问教师的需求,提供相关教学资源,帮助老师找到成就感,并增强教学动机。四、课程设计的灵活性:定期与学生交流,了解学习经验,并依据反馈调整课纲,让课程能同时兼顾技巧与理论,满足学生的成长需求。

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