敎育戲劇有心理治療的效果，敎育劇場有移風易俗的功能。無怪乎有些學者認爲，忽略戲劇敎育是一種文化上的近視和損失。
所謂敎育戲劇，簡單地解釋，可包括兒童戲劇，靑年戲劇及社區戲劇（爲老年人，殘障者，犯人及一些需要娛樂及心理治療的人士，在戲院，博物館，敎堂，監獄，醫院等地都可演出）。其中又分兩種，一種爲本身學習（如兒童學習英文）或心理治療（如殘障述說心聲）的戲劇性活動，稱爲D. I. E.（drama-in-educaton，即敎育戲劇）；另一種爲專長戲劇及敎育者，硏究特別主題或對特定對象演出之戲劇，稱爲T. I. E.（theatre-in-education，即敎育劇場），而這次「敎育劇場硏習會」即是以年輕人爲特定的對象，以反安非他命爲主題的T. I. E.。
戲劇敎育的基礎可說是戲劇治療（dramatic therapy），戲劇治療和心理分析法（psychoanalysis）有關，但不一樣。心理分析是病人對心理醫生述說自己的生平遭遇，而得到心理治療的效果；而戲劇治療是一種角色扮演。由於戲劇經驗是同時有兩種相反的經驗在進行──是自己又是戲中人（I am me and not-me），有時二者可以合而爲一，成爲戲中的角色；有時又可分開，在演戲時演員說出自己的心聲。因此可以把娛樂和心理治療合而爲一。譬如一九八七年夏天，我在英國一中學實習敎育戲劇（D. I. E）時，當地報紙上常刊登中學生結伙打架的事件。我和學生討論報載的一些事件後，把同學分成五組：甲乙兩伙，家人，校方及警察。再指導他們一星期，讓他們可以用自己的感覺、了解、判斷，和對社會的敏感力去創作及排演，然後讓他們在敎室中演出，接著我再領導大家全盤討論。結果，同學在寓戲劇於遊戲的D. I. E中，更了解個人行爲和家人的關係、校方和法律的關係及可能發生的後果，因此受益不少。
敎育劇場（T. I. E.）則是由大學生和專業人員來扮演劇中角色，共同製作及公演，這些人都受過敎學或劇場技術訓練，有特定的目的和特別的對象。其目的可能爲探討一個觀念，爲了解目前所關心的社會問題或政治時事而作，例如台灣政治上反賄選問題及這次我們涉及的反「安」問題等，都是很好的題材，但要周全地收集資料，客觀地討論，經集體創作及在適當的場所公演，並作後續討論才能達到預期的效果。例如幾年前，由鍾明德主持、爲反空氣汚染而作的《孟母3000》即爲簡單的敎育劇場型式。T. I. E.常需要觀衆參與（尤其是兒童劇），由於觀衆與角色的即興戲劇式對白介入戲劇情節和槪念的討論，可能幫助問題的解決和有效結果的產生。T. I. E.在形式和內容上都強調人類的行爲和社會制度是社會行爲造成，因此是可以改變的。敎育劇場的目的是敎育而不是宣傳，其態度及主題是値得注意的重心。
文字｜楊萬運 師範大學英語系教授
