雲門舞蹈教室是台灣第一個企業化經營的舞蹈才藝班，他們自行培養師資、自創教學法，以生活律動為主要的教學方式，加以戲劇、音樂等藝術元素於課程中；而如此嚴格控管教學品質，加上雲門舞集的高知名度，如此的經營方式，對台灣的藝術教育市場，的確掀起不小的漣漪。
早在教育部成立各級學校舞蹈實驗班之前的民國四、五十年代，坊間舞蹈補習班堪稱舞蹈人才培訓的主流，這種透過民間舞蹈教室培養基層舞者的體制外教學方式，一直到現在仍然自成一套舞蹈教育系統。不過，隨著時代變遷及社會經濟景氣影響，散見於全國各地單打獨鬥的舞蹈班經營型態在近年有所改觀，不少舞蹈班因學生流失而經營出現困摬，再加上雲門舞蹈教室三年前開始在全省設立連鎖教室，帶動舞蹈班走向企業化經營模式，對民間舞蹈教育市場產生一定程度的衝擊。
近幾年來，由於教育政策改變及才藝補習學校多元化，家長對孩子的期待除了舞蹈外，也增添外文能力及電腦等多方面才藝，許多舞蹈班因而流失一部分學生。此外，受到長期景氣低迷影響，有些舞蹈社在招生不足和經費短絀雙重壓力下，經營困難，甚至面臨歇業的窘境。這樣的情況在雲門舞蹈教室成立連鎖教室後，更令許多舞蹈社有「雪上加霜」的經營困境；這也帶動舞蹈社因應市場競爭的思考轉型。
從生活出發跳脫舊框限
雲門舞集從一九九八年九月開始，成立了從生活出發的「雲門舞集舞蹈教室」，廣邀學者及身體律動專業人士共同研發一套以「健康、快樂、成長」爲主要訴求的「生活律動教學系統」，希望舞蹈藝術落實到生活中的身體韻律活動裡。創辦人林懷民在舞蹈教室成立時說，他要雲門教室的教學是「去框框的教學法」。三年多來， 雲門舞蹈教室在全省已有十一個連鎖點，從台北、新店、板橋到新竹、台中、嘉義、台南和高雄，林懷民還笑稱，在自己有生之年希望看到兩百家雲門舞蹈連鎖教室。
早在生活律動連鎖教室之前，雲門舞集也設立兒童舞蹈班，課程內容包括芭蕾技巧和現代舞等，經營方式與坊間舞蹈社大同小異。然而，生活律動教室則跳脫以往的授課方向，不僅研發一套專屬的肢體律動系統，在行政及營運上，也大量挹注企業化的經營理念。
雲門舞蹈教室執行長溫慧玟表示，雲門教室和坊間舞蹈補習班最大的不同，在於雲門舞蹈教室總管理處掌控教材及師資，由雲門訓練出來的師資與雲門總處統一編寫的教材控管出一定的教學品質。她說，雲門連鎖教室設有一個擁有二十四位研究員的教案委員會，由曾經爲雲門舞集編舞的中生代編舞者何曉玫及雲門資深舞者李靜君共同擔任總顧問，委員會編寫出來的教材因應課程不同而有變化，在雲門教室學習可以說因「材」施教。
溫慧玟說，過去坊間的舞蹈班以個人專業授課居多，在師資來源及教材編寫上鮮少有系統性的規畫，而雲門舞蹈教室則首開師資統一培訓課程，所有在雲門教室授課的老師都必須接受教 學課程，結訓後再分發至各地連鎖教室。溫慧玟說，雲門舞蹈教室在師資與教材兩部分都有統一的品管，由雲門總處分派到各連鎖教室的舞蹈老師都必須經過一年一百小時的職前訓練，即便是委派授課，總管理處也會定期指派輔導教師到各個連鎖教室監督課程落實和上課進度，如 此一來，才能確保教學品質達到雲門教室總處的要求。這樣的做法，的確對部分由個人經營的舞蹈教室產生一定程度的衝擊。
目前雲門教室所規劃的課程包括生活律動、東方身體動作、專業舞蹈課、世界民俗舞等類別，包含九二一震災以後成立的「藍天教室」在內，共有六十位舞蹈老師，每週上課多達五百小時。與「藍天教室」災區學校生活律動教學結合，是雲門連鎖教室的特色之一，除了積極開班招收生活律動學生之外，也將生活律動的概念注入體制內的校園中。雲門舞蹈教室創立三年多以來，由於舞團強大的知名度、企業化的經營型態，再加上系統化的教材研發，已對各地舞蹈補習班造成壓力。
雲門連鎖、坊間舞蹈社定位不同各擅勝場
民間舞蹈社由於社會及經濟變遷，近年來生態已見消長，不少原本就經營困難的舞蹈班更因欠缺與雲門連鎖教室相抗衡的競爭力，經營雪上加霜，這種情形普遍存在於個人知名度較低且成立時間較短的舞蹈社。中南部有些班齡不長的個人舞蹈班對雲門以連鎖方式經營舞蹈教室備感壓力，部分舞蹈社就認爲，在雲門舞蹈教室強大的行銷能力與舞團高知名度吸引下，流失了原有的學生，導致招生困難。但也有非都會區的舞蹈社不受影響，在雲門教室尙未「點」到的地方，原有的課程和師資仍然可以滿足當地家長與學生的需求。
儘管雲門舞蹈教室連鎖點一家一家成立，對長期以來培費不少優秀舞者的地方老字號舞蹈社形成生存危機，影響卻有限。從台北藝大（前國立藝術學院）舞蹈系畢業，在雲門舞集擔任過舞者與編舞者的卓庭竹，目前在桃園地區開設舞蹈班，她就認爲，雲門舞蹈教室的課程內容著重生活律動，與坊間舞蹈社授課內容大不相同，招生目標自然有差異。
在高雄開辦舞蹈班長達二十多年的張秀如表示，雲門舞集的高知名度再加上大量的行銷，確實吸引不少舞蹈人口，而且雲門教室以連鎖型態經營，不僅可以大量節省行銷費用，連行政成本也比一般個人舞蹈班低。
與其他年輕舞蹈工作者開設的舞蹈班比較起來，張秀如評估自己受到雲門的衝擊不大，她說，就課程而言，雲門舞蹈教室雖然一再強調「生活律動」、「去框框教學法」，但她的舞蹈中心長期以英國皇家芭蕾學校的教學系統及檢定測驗爲方向，而且著重芭蕾技巧與舞蹈基本功，課程有培訓專業舞者的特色，招生目標群和雲門不同，學生流失量自然不大。她認爲，生活律動所強調的去框框教學法與培養專業舞者之間還有一段距離，即便是兒童舞者，舞蹈的基本技巧仍然不能捨棄，舞者從基礎開始就要先給「框框」，然後才能跳出框框，這樣培養出來的身體才有質感。
雲門效應：刺激坊間思變 擴大市場人口
雖然雲門連鎖教室的成立對中南台灣部分舞蹈社的經營產生衝擊，不過，張秀如認爲，雲門的生活律動班開發出更多的舞蹈人口，這是過去坊間舞蹈社較難觸及的市場，在舞蹈人口擴大之後，市場也隨之增大，如此一來，也讓其他個人舞蹈社無形中受惠。
在台南經營舞蹈班長達三十多年的廖末喜也認爲，雲門舞蹈教室強調的「生活律動」與「去框框教學法」對訓練舞者身體線條的效果有限。她以自己舞蹈社的課程爲例指出，在小舞者部分，除了授予正規的芭蕾技巧之外，也將基本舞蹈方法轉換成更生活化的舞步或身體概念，來培養小舞者運用身體。她說，即便是即興創作課程，提供學生透過身體線條表達對韻律、創作與節奏方面的概念仍是必要的。
廖末喜認爲，雲門教室統一訓練師資、統一監督學程和進度的方式無法給每一位舞蹈老師授課空間。她說，民間舞蹈社吸引學生多半以老師授課特色取勝，儘管在同一舞蹈社上課，面對不同的老師，獲得的身體訓練也各有差異。她認爲，舞蹈教育也應讓老師在一定學程和進度範圍內有個人教學發揮的空間。她表示，雲門舞蹈教室連鎖的經營型態的確讓多數個人舞蹈社感到生存危機，這一點反而正面促使舞蹈社經營者及上課老師思考改進、轉型應變；不過，「藝術不應該是7-11。」她強調，藝術應多元發展，藝術教育更應全方位包容，如果硬將藝術以「統一化」的概念來經營，實在太粗糙了。
雖然民間舞蹈社四、五十年來透過芭蕾技巧和民族舞蹈基本功等課程，扮演著基層舞者培訓的角色，成爲舞蹈教育體制外重要的資源，但也因爲教學方式陷入窠臼，當面對新世紀社會變遷時，較欠缺市場競爭力。雲門舞蹈教室提出的生活律動概念，吸引大批非舞蹈專業人口，對多數舞蹈社產生一定程度的刺激，無論在上課內容或者經營方式上都提供轉型新思考。如此一來，不僅爲體制外的舞蹈教育提供新的發展方向，同時擴展出更大的舞蹈人口。値得一提的是，各地方舞蹈社長期以來成爲台灣舞蹈團體舞者主要來源，再加上近年來有不少舞蹈中心陸 續設立舞團，舞蹈社就扮演著自家舞團舞者的供應中心，在舞蹈社市場面臨挑戰的同時，舞蹈社所成立的舞團是否也面臨沒有舞者可用的困境，値得觀察。
文字｜王凌莉 新聞工作者
